PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Esso concerne le scelte della scuola per innalzare la qualità dell’istruzione, ovvero rendere continua l’adeguatezza delle esigenze generali, nazionali ed europee e a quelle particolari, individuali e territoriali e per promuovere saperi, conoscenze, competenze ed atteggiamenti indispensabili per vivere e agire nella società moderna.

E’ necessario, tuttavia, ricondurre tutte le azioni educative e ciascuna attività scolastica ad un comune intento pedagogico, che possiamo così sintetizzare.

Il primo obiettivo è l’educazione dell’uomo e del cittadino.

Educazione dell’uomo intesa come sviluppo delle potenzialità di ciascuno secondo una educazione individualizzata, o meglio personalizzata, nella quale vengono offerte a tutti le opportunità migliori per prepararsi ad esprimere il meglio di sé, dando di più a chi ha avuto di meno.

Educazione del cittadino, al quale vengono forniti gli elementi del sapere e dell’agire comune nella convivenza democratica, come i valori irrinunciabili dell’apertura al nuovo, la difesa degli indifferenti, la protesta contro l’ingiustizia, la cooperazione e la collaborazione, ma anche tematiche venute di attualità più recente, come la conoscenza delle lingue straniere, la difesa della vita e della salute, l’educazione ambientale, l’educazione sessuale, i diritti dei portatori di handicap, la solidarietà verso gli extracomunitari.

Il secondo obiettivo è quello della alfabetizzazione culturale, intesa non certo in senso quantitativo, ma sicuramente in termini qualitativi, come acquisizione degli elementi linguistici ed operativi essenziali per iniziare un percorso nella cultura complessa e variegata come quella moderna. La  scuola non si limita alla trasmissione degli elementi di base del leggere, scrivere, contare ( anche se essi conservano tutta intera la loro importanza), ma apre ai bambini prospettive più ampie sull’ambiente culturale e fisico e permette lo sviluppo globale della loro potenzialità fisica ed intellettiva.

In questo senso, la scuola è ambiente di apprendimento educativo, vale a dire luogo nel quale compiere esperienze significative di arricchimento e di rafforzamento dei poteri personali autonomi di comprensione e di ricerca. La scuola favorisce la crescita di valori ed interessi, conoscenze ed idee, saper essere e saper fare, tecniche e capacità di apprendimento, in modo da preparare i soggetti  alle esigenze della scolarità successiva, del lavoro, della famiglia, della collettività.

Il terzo obiettivo è la realizzazione della continuità educativa che si realizza, verticalmente, con  raccordi pedagogici e didattici con la scuola dell’infanzia e la scuola media e, orizzontalmente, accostando e calibrando le attività della scuola con quelle delle numerose agenzie educative (famiglia, enti locali, associazionismo, Chiesa, ecc.) presenti nel territorio. Quindi non solo fantasia ed intuizione, ma conoscenza della realtà e della vita di relazione; non solo trasmissione di conoscenze, ma insegnare ad apprendere, non una sola scuola, ma più scuole secondo le esigenze personali di ciascuno (tempo scuola, classi aperte, laboratori, attività extracurricolari).

Il quarto obiettivo, infine, è la formazione del cittadino europeo, un individuo capace di inserirsi e di interagire con la varietà e la diversità delle culture in un contesto fortemente caratterizzato dalla ricerca della integrazione e della cooperazione.

Il Piano recepisce le norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche contenute nel Regolamento emanato con D.P.R. n.275/1999; tiene conto della programmazione territoriale dell’offerta formativa del Comune di Palestrina e delle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale; aderisce agli indirizzi generali del Consiglio di Circolo per le attività della scuola, le scelte di organizzazione, di gestione e di amministrazione e alle deliberazioni del Collegio dei Docenti per la parte didattica; è aperto ai pareri e alle proposte avanzate dai genitori degli alunni attraverso gli organismi rappresentati.

   Pertanto, il presente Piano dell'Offerta Formativa comprenderà:

1)  l'analisi dei territorio 

2) l'istituzione scolastica 

3)    i principi e le finalità della Scuola  

4)   l'offerta formativa  

5)  contratto formativo e valutazione 

6) l'organizzazione e gestione dell’Offerta Formativa 

7) la gestione dell'unità scolastica  

8)  la formazione e l' aggiornamento      

 1.1  RISORSE - Municipio, Ufficio Postale e Pro-Loco nei due Comuni.

  A Palestrina C.U. ci sono inoltre: 

1.2  TRASPORTI

1.3 SERVIZI SOCIALI  

        1.4 CENTRI D'INCONTRO  

  1.5  ATTIVITA' E PRESENZE CULTURALI  

Come si capisce, siamo in presenza di un territorio variegato che offre molteplici occasione di riflessione e di lavoro, una domanda formativa differenziata e tendente a moltiplicarsi nel tempo, ampie possibilità di raccordi e scambi, alle quali la scuola cercherà di rispondere con un servizio adeguato e una progettazione che possa garantire la più ampia partecipazione.

2.1  LOCALIZZAZIONE, CARATTERISTICHE STRUTTURALI E QUANTIFICAZIONE DELLE RISORSE

Castel San Pietro Romano (tel. 069538489):

Insieme agli insegnanti curricolari, sia nella scuola materna che nella scuola elementare lavorano insegnanti specialisti:

-       religione cattolica: 3 insegnanti di religione cattolica per la sc.elementare e 2 per la sc. materna;

-        sostegno alunni h:  4 insegnanti di sostegno per la scuola elementare e 4 per la scuola materna;

-        lingua straniera: nel Circolo sono interessate tutte le 3^, 4^ e 5^ classi. Inoltre a partire dal corrente anno scolastico anche gli alunni di cinque anni di scuola materna e quelli del primo ciclo opereranno con specialisti esterni, attraverso contratti d’opera.

(Se vuoi saperne di più puoi visionare la relativa documentazione in segreteria)

3    PRINCIPI E FINALITÀ DELLA SCUOLA 

3.1 SCUOLA MATERNA

La scuola dell’infanzia prevede per l’anno in corso un sistema di rapporti interattivi con le altre istituzioni in complementarità. Il territorio e altri ordini di scuola rappresentano una grande ricchezza da valorizzare nell’ottica del sistema formativo.

Pertanto ad essi va dedicata una particolare attenzione.

A tal fine si instaureranno rapporti con:

·       Protezione civile

·       Vigili del Fuoco

·       Compagnia dei Carabinieri

·       Pro-Loco

·       Centro anziani

Le finalità educative della Scuola dell’infanzia, pertanto, si concretizzano nei seguenti obiettivi: 

a) Maturazione dell’identita’ di ogni bambino sotto il profilo corporeo, intellettuale e psicodinamico che tende a

·       renderlo consapevole e fiducioso delle proprie capacità

·       impegnarsi ad esplorare per conoscere

·       saper controllare la propria emotività e vivere in modo positivo i propri stati affettivi ed emotivi

·       prendere coscienza di sé e della differenza tra i due sessi

·       accettare modelli culturali diversi dal proprio 

b) Conquista dell’autonomia intesa come capacità di:

·       effettuare scelte personali

·       scoprire ed interiorizzare valori universali condivisi (il rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente, la solidarietà, la giustizia…)

·       organizzare esperienze e conoscenze attraverso il pensiero sia logico (convergente) che creativo (divergente). 

c) Sviluppo delle competenze  inteso come.

·       consolidamento delle abilità sensoriali, percettive, motorie, linguistiche, intellettive, cognitive, intuitive ed immaginative.

·       valorizzazione di tutti i linguaggi da quelli corporei a quelli iconici. 

 3.2     SCUOLA ELEMENTARE   

     Il bambino che  ha frequentato la scuola d'infanzia entra nella scuola elementare  con un bagaglio di esperienze e di conoscenze assai più ricco di quello che  avrebbe potuto sviluppare rimanendo nel proprio ambito familiare e sociale. L’approccio lento e graduale ai tempi,ai metodi, ai programmi, agli stili di insegnamento, ai ritmi di apprendimento che sono caratteristici della scuola elementare, garantiscono un solido bagaglio di conoscenze, abilità e comportamenti in grado di integrare l’alunno alla nuova situazione scolastica, nella quale potrà raggiungere nuovi e più adeguati obiettivi. Essi sono: 

Obiettivi dell’apprendimento 

d) Diversità-uguaglianza:

    1)    Potenziare l’autonomia personale e sociale.

    2)    Sviluppare le potenzialità cognitive di ciascuno.

    3)  Favorire le relazioni interpersonali.

4   L'OFFERTA FORMATIVA

4.1 Una parte delle attività, che la scuola intende portare avanti, risponderà  all'integrazione di essa con il territorio ed è stata definita in relazione: 

a)     ai bisogni:

necessità di conoscere le risorse culturali dei territorio, corretta utilizzazione del tempo libero; prevenzione dello svantaggio, perseguimento di pari opportunità, acquisizione di sicurezza nell'espressione delle proprie competenze, pluralità di stimoli e di  interventi;

b)    alle aspettative: 

valorizzazione della cultura prenestina, integrazione di culture diverse (anche attraverso l’insegnamento della lingua italiana agli alunni stranieri), educazione al recupero e alla tutela dei beni culturali e ambientali,  valorizzazione della storia, dell'arte e della musica, educazione ad un sano  costume di vita, integrazione tra ragazzi H e/o svantaggiati con ragazzi  normodotati, partecipazione ad attività gratificanti, sviluppo dell'autostima e della socializzazione;

c)     alle potenzialità:

4.4 La formulazione degli obiettivi didattici e la selezione dei contenuti. la  ricerca delle strategie e delle sequenze di apprendimento, la scelta dei  metodi e/o degli strumenti più idonei e funzionali agli obiettivi medesimi,  sono scaturiti da una presa di coscienza della situazione di partenza degli  alunni e dei loro ambiente nei suoi aspetti socio-economico. culturale,  affettivo ed educativo.

4.5 La scuola, inoltre, contribuisce alla formazione di un costume di reciproca comprensione e di rispetto in materia di credo religioso.  La valorizzazione dell'esperienza costituisce quindi, l'avvio di un continuo  processo di "problematizzazione" (far  emergere interrogativi) e di  "ricerca" (costruzione di risposte corrette) in un clima di confronto particolarmente richiesto dall'attuale società segnata dal pluralismo etnico e religioso.  

4.7   ATTIVITÀ  DIDATTICHE

Nella Scuola Materna non è prevista alcuna ripartizione dei campi di esperienza e i docenti  possono gestire le attività in comune oppure differenziare gli interventi in funzione delle competenze professionali acquisite, ma sempre mantenendo una solida unitarietà nella proposta.

Nella Scuola Elementare, invece, ai docenti curricolari sono assegnati ambiti disciplinari:

moduli: linguistico-scientifico-antropologico;

tempo pieno: linguistico e logico-matematico.

Il Collegio dei Docenti, in base alla normativa vigente, formula proposte e definisce gli ambiti che  il Direttore Didattico assegna a ciascun docente. Insieme agli insegnanti curricolari, sia nella  scuola materna, sia nella scuola elementare, lavorano gli insegnanti specialisti (Religione  Cattolica, Lingua Straniera, Sostegno alunni H) che diventano contitolari delle classi in cui  operano.

Gli Insegnanti accogliendo le indicazioni del documento su “ I contenuti essenziali per la formazione di base” intendono dedicare una attenzione particolare “ Alla comprensione ed alla produzione del discorso parlato e scritto… fornendo agli alunni capacità fondamentali che oggi risultano largamente compromesse … Si impone, quindi, fin dall’inizio del percorso scolastico, la necessità di valorizzare i metodi idonei a dare la padronanza della lingua italiana ai  giovani ed a farne comprendere la struttura”. Gli insegnanti metteranno in atto tecniche per la lettura di testi anche come emozione immediata e bisogno-piacere inesauribile e cercheranno di coinvolgere gli alunni  nell’esperienza del lettore partecipe-cooperante, del lettore-attore e, al limite del lettore-autore. In sostanza, per quanto riguarda l’istruzione di base, nelle nostre scuole si insegnano le abilità fondamentali: legger, scrivere, parlare,ascoltare, calcolare e risolvere problemi; ma non  vengono trascurate altre abilità relative all’uso delle tecnologie, quelle manipolative e pratiche, attraverso le attività integrative e di laboratorio.

Progetti del Circolo

Sono stati programmati i seguenti  PROGETTI:

4.8  PROGETTI   (Presentazione sintetica)

    La scuola di Palestrina vuole essere radicata sempre più nel territorio, parte viva ed integrante  con il tessuto sociale. Per questo gli insegnanti, tenuto conto delle risorse più idonee agli obiettivi previsti e della disponibilità del territorio(con alcuni Enti ed Associazioni si è collaborato nel passato), in stretta connessione con il curricolo (ricerca dei proprio vissuto, sviluppare la socialità, sensibilizzare all'importanza ed al significato della storia, ricerca di nuovi modi per esprimersi ecc.) e per dare risposta concreta ai bisogni e alle aspettative dell'utenza,  intendono attivare dei progetti di arricchimento dell’offerta formativa. Essi saranno comuni a tutte le scuole del Circolo (materne ed elementari) ma, data la complessa organizzazione della nostra scuola (cinque plessi, dislocati a distanza, con circa 800 alunni), verranno, in ogni plesso, realizzati con articolazioni diverse.

Informazioni più dettagliate nei contenuti, i tempi, gli obiettivi, gli strumenti e i costi dei singoli progetti possono essere desunte dai documenti della scuola o dai docenti referenti  di ciascun plesso.

  PROGETTI  MUSICA

 Docente referente:ins.  Valente Maria Pia

IL PALESTRINA TRA I GIOVANI  

Il progetto intende avviare alla lettura e alla scrittura musicale e alfabetizzare i giovani alla polifonia e alla musica.  

Si svolge in collaborazione con l’Associazione Coro Polifonico “ Città del Palestrina” e la Fondazione “ G. Pierluigi da Palestrina”.

IL LABORATORIO DI MUSICA

Il progetto intende far conoscere e fruire i beni culturali del territorio di appartenenza e alfabetizzare i giovani al canto e alla musica.

SUONO MIMO GOSPEL

Docente referente: ins. Croce Marialuisa

Si svolgeranno attività ludico-ricreative condividendo momenti di creatività con valenza psicofisica e culturale, attraverso la conoscenza di strumenti, ritmi moderni e con l’approccio a movimenti di mimica.  

  PROGETTO DI EDUCAZIONE AMBIENTALE

 Docente referente:ins. Mattei Elda

   Esso prevede la prosecuzione di un lavoro iniziato dal nostro Circolo in consorzio con altre scuole del Distretto. Esso intende approfondire la fruizione delle ricchezze offerte dall'ambiente naturale dei Monti Prenestini e del Parco Valle delle Cannucceta, la conoscenza della storia, delle tradizioni e delle usanze legate ad attività economiche ormai scomparse, coinvolgendo Enti come la Regione - la Provincia - i Comuni - le Comunità montane - le Associazioni locali. Anche per questo progetto sono previste articolazioni diverse (tra materna - ed elementare e tra ambiente naturale e sociale). Le attività saranno orientate secondo quattro indirizzi:

• Laboratorio di piante ed erbe;
• Il Vulcano Racconta, a valenza trasversale e interdisciplinare;
• Acqua azzurra, Acqua chiara, nell’ambito della campagna di risparmio idrico della Regione Lazio.

Il progetto si propone di favorire l’avvicinamento affettivo ed intellettuale del bambino al libro attraverso il piacere della lettura, nonché aiutare il bambino ad arricchire le proprie capacità linguistiche e culturali.

Al progetto partecipano tutte le classi della scuola elementare di Castel S: Pietro e le classi quarte del plesso di Carchitti. In questi plessi il progetto si avvale della collaborazione del docente referente.

Per quanto riguarda il plesso di viale della Vittoria , il progetto costituisce parte integrante della programmazione didattica e viene svolto nelle attività di classe dai docenti di lingua.  

LABORATORIO DI POESIE

Docente referente: ins. Razzicchia Anna

Incontrare la poesia partendo dai cinque sensi per mettere in relazione mente e corpo.

Si stimolerà la creatività dei bambini muovendo dal mondo delle sensazioni: ricondurre la parola in questa sfera cognitiva è utile per acquisire un rapporto positivo con un linguaggio scritto, orale e gestuale.

EVOLUZIONE DELLA VITA RELIGIOSA A PALESTRINA

 Docente referente:ins. Carusi Felicia

Per questi obiettivi si avvale della collaborazione di enti e associazioni di Palestrina.

Il progetto costituisce parte integrante della programmazione didattica del plesso di Barberini; viene svolto a gruppi verticali nelle attività di laboratorio e, quindi, coinvolge tutti i docenti e tutte le discipline.

VIVIAMO LA STRADA

Docente referente:ins. Costantini Antonella

Il progetto è finalizzato a vivere la strada correttamente come mezzo di comunicazione e luogo di convivenza sociale e civile , rispettando le norme che disciplinano gli spazi stradali ed il loro uso. A tal proposito si acquisirà la conoscenza dell’obiettivo comportamentale relativo all’assunzione di atteggiamenti corretti nei confronti degli spazi stradali, sia dal punto di vista motorio che da quello relazionale, per la conquista dell’autonomia e della sicurezza personale.

a)     laboratorio teatrale - scuola materna – elementare;

b)  laboratorio ambientale - scuola                              materna-elementare-media;

c)     laboratorio musicale;

d)    laboratorio multimediale scuola materna-elementare;

e)     laboratorio di espressione-comunicazione con il corpo - materne e elementari;

f)     laboratori per attività manipolatorie (ricamo,  mosaico, falegnameria,  scenografia, erbario, bricolage, cucina, ecc ... ).      

   Tutti i plessi scolastici del Circolo partecipano al progetto " 1 B- multimedialità nella didattica". Per lavorare meglio, dato il numero degli alunni coinvolti, sono stati realizzati i collegamenti in rete locale  e dotati di altri  computers i vari Plessi.

ATTIVITÀ PER L'EDUCAZIONE ALLA SALUTE

  SCUOLA MATERNA

Pertanto, nel corrente anno scolastico, la scuola aderisce alla proposta organizzata della A.S.L. RM/G, rivolta alle classi terze.

Inoltre, si avvale della collaborazione di un esperto esterno per la realizzazione di un Progetto per la formazione e l’informazione di adulti e studenti, al fine di acquisire e condurre stili di vita corretti.

4.10 VISITE GUIDATE E VIAGGI D'ISTRUZIONE

Le iniziative culturali realizzate fuori dell’istituto scolastico entrano a far parte integrante dei piani di lavoro, in quanto completamento e arricchimento di quanto viene proposto in classe.

Esse, visite guidate e di studio o viaggi d’istruzione, presuppongono quindi un’adeguata programmazione didattica e culturale fin dall’inizio dell’anno scolastico e si configurano come esperienza di apprendimento e di crescita della personalità, rientranti nelle attività progettuali della scuola.

Obiettivi:

• Educare alla storia locale;

• Conoscere direttamente le testimonianze per comprendere la storia artistica, culturale, sociale ed economica del territorio;

5 CONTRATTO FORMATIVO

5.1 RUOLI, FUNZIONI E RESPONSABILITA’

“La individuazione degli itinerari di apprendimento è garanzia per l’alunno di effettiva soddisfazione del diritto allo studio”. La Programmazione Educativa e Didattica dovrà quindi, articolarsi in modo da prevedere la costruzione e la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento scolastico.

·       Ai docenti spetta, dunque, il compito di svolgere la loro professione in modo pedagogicamente, deontologicamente e culturalmente funzionale ai bisogni  e alle caratteristiche dei loro alunni.

Per costruire percorsi (curricoli) individualizzati occorre per prima cosa conoscere gli alunni, diagnosticare i livelli di partenza, individuarne bisogni e risorse. Tuttavia fare una scuola basata sui curricoli individualizzati non può correttamente significare fare un tipo di scuola diversa per ogni alunno, bensì gestire gli alunni per gruppi omogenei come livello di preparazione culturale e di maturazione umana.

·       Gli alunni, protagonisti fondamentali dell’azione educativa, hanno diritto ad interventi pedagogico-didattici mirati e funzionali; ma, al tempo stesso, hanno il dovere di impegnarsi al maglio delle loro possibilità per migliorare se stessi e per apportare il proprio contributo al benessere degli altri.

Ciò può avvenire soltanto con la partecipazione consapevole, l’impegno, la volontà, la motivazione e l’interesse degli stessi.

·       I genitori svolgono un’azione di primaria importanza sul piano educativo e formativo e sul piano dell’istruzione.

Senza il completo coinvolgimento delle famiglie la scuola non può conseguire le proprie finalità educative; senza, cioè, che ci sia una profonda condivisione delle attività e delle proposte della scuola e senza che vi siano scambi informativi tra scuola e famiglia sulla personalità dell’alunno, sul suo carattere, i suoi problemi, i suoi reali interessi, sulle sollecitazioni positive o sui condizionamenti negativi che riceve dalla società, dal territorio, dagli amici.

Molto possono fare i genitori anche sul piano del rafforzamento delle motivazioni verso le attività scolastiche e i problemi della cultura, aiutando l’alunno a conoscersi meglio, a migliorare il concetto di sé, ad accrescere la fiducia nelle proprie possibilità, a rafforzare le proprie abitudini, a coltivare i propri reali interessi.

E’ necessario dunque che l’ambiente familiare trasmetta ai figli l’importanza della scuola, dell’impegno personale necessario per raggiungere qualsiasi obiettivo, oltre che l’esempio della responsabilità e della coerenza.

·       Il personale amministrativo contribuisce a realizzare una corretta gestione amministrativa, garantendo l’uso corretto delle risorse strutturali e finanziarie come strumenti importantissimi per l’azione pedagogica e didattica.

·       Il personale ausiliario, infine, mediante specifiche mansioni di pulizia e di mantenimento delle strutture e delle attrezzature e di vigilanza sugli alunni, contribuisce a fare della scuola un ambiente organizzato per essere stimolante ai processi di apprendimento e di formazione culturale dei giovani.

5.2 LA VALUTAZIONE

         La funzione    (perché valutare?)

         L’oggetto      (che cosa valutare?)

         Le modalità   (come valutare?)

La funzione

Nella “funzione” la valutazione è finalizzata:

·       a  rilevare i successi o le difficoltà che gli alunni incontrano a livello di ciascuna unità di apprendimento;

·       a chiarire, rivedere o adattare l’obiettivo (educativo-didattico) alla luce dell’attività in svolgimento;

·       ad accertare se l’obiettivo didattico progettato è stato raggiunto;

·       a verificare se gli alunni rispondano alle stimolazioni e alle opportunità didattiche loro offerte, cioè se sono motivati;

·       a differenziare i trattamenti didattici e individuare le procedure alternative più adeguate sulla base dei risultati;

·       a pianificare, al termine di ciascuna unità didattica i tempi e i modi ottimali per il passaggio all’unità successiva;

·       ad accertare se gli obiettivi intermedi e quelli educativi sono stati raggiunti.

L’oggetto

L’oggetto della valutazione e del giudizio sono:

• i risultati dell’apprendimento dei singoli alunni, cioè l’acquisizione degli obiettivi programmati;
• la validità delle procedure, dei contenuti e degli strumenti adottati per conseguire gli obiettivi previsti dal progetto iniziale.

Le modalità

La valutazione è prima misurazione e si effettua con l’uso di tecniche e metodiche diverse:

• con griglie o strumenti elaborati per singole classi ad inizio anno, prima della programmazione didattica:
• per prove concordate in base al curricolo al termine di ogni bimestre;
• con prove standardizzate per tutto il Circolo al termine  di ogni quadrimestre.

Valutare la realizzazione dei progetti

Ogni progetto ha proprie finalità che saranno sottoposte a prove di verifica in itinere e di valutazione finale.

L’insegnante cui è stata attribuita la Funzione Obiettivo, Area 1 – Gestione del Piano dell’Offerta Formativa, Antonella Costantini, avrà il compito di coordinare e verificare in itinere tutte le attività inserite nel Piano; alla fine dell’anno scolastico dovrà relazionare, con una valutazione finale, al Collegio dei Docenti e al Consiglio di Circolo.

6 ORGANIZZAZIONE  E  GESTIONE  DELL’OFFERTA  FORMATIVA

 6.1 ATTIVITA" FUNZIONALI ALL'INSEGNAMENTO: INCARICHI E COMMISSIONI

ORGANI DI GESTIONE

1)

2)   Il  Collegio dei docenti ha deliberato il calendario annuale delle attività funzionali all'insegnamento con le seguenti commissioni:

3)   Sono state individuate le seguenti FUNZIONI-OBIETTIVO:  

4)   Sono stati designati collaboratori del dirigente scolastico:

ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA

  6.2   ORARIO

   Nei vari plessi del Circolo si attuano orari scolastici diversi sia per sezioni di scuola dell’infanzia, sia per le classi elementari. Nelle sezioni di scuola dell’infanzia il tempo corto è di 25 ore settimanali, nelle sezioni di tempo pieno di 40 ore settimanali, entrambi ripartite in 5 giorni ( dal lunedì al venerdì). Per le classi elementari il tempo pieno è di 40 ore settimanali (Viale della Vittoria - Carchitti - Castel San Pietro Romano) dal lunedì al venerdì; il tempo normale - moduli è di 28 ore settimanali nelle classi I^ e 2^ e 31,15 ore settimanali nelle classi 3^, 4^ e 5^, dal lunedì al venerdì.

Il secondo ciclo recupererà le ore in difetto prolungando il termine dell’anno scolastico di giorni due, come deliberato dal Collegio dei docenti  e dal Consiglio di Circolo.

6.3 SERVIZI AGGIUNTIVI:

-  mensa:

7      GESTIONE DELL'UNITA' SCOLASTICA

7.1      VIGILANZA SUGLI ALUNNI

   La mattina, gli insegnanti di scuola materna accolgono gli alunni nelle rispettive aule dalle ore 8,00 alle ore 8,40. Gli insegnanti di scuola elementare, analogamente, attendono gli alunni nelle rispettive aule tra le 8,10 e le 8,20.

   Il personale ausiliario sorveglia gli alunni che entrano a scuola prima che i docenti assumano servizio e poi lungo il percorso fino alle aule.

   I genitori accompagnano i figli nell'atrio della scuola, senza recarsi nelle aule, salvo casi particolari autorizzati (convocazione degli insegnanti, urgenza effettiva, primo inserimento degli alunni di scuola materna).

   Per tutta la durata dell'orario scolastico la vigilanza sugli alunni compete primariamente ai docenti. Il personale ausiliario, dislocato opportunamente in tutto l'edificio, sorveglia atri, corridoi e bagni e sostituisce per breve tempo gli insegnanti assenti dalle aule. In casi di emergenza tutti gli adulti presenti nella scuola sono comunque tenuti a collaborare per assicurare ai minori la necessaria sorveglianza.

   I genitori di scuola materna possono recarsi nelle aule per riprendere i figli nei venti minuti che precedono il termine delle lezioni. I docenti affidano gli alunni trasportati agli accompagnatori dei pulmini.

   I genitori hanno l'obbligo giuridico di riprendere i figli all'uscita da scuola al termine delle lezioni o di delegare persona idonea a farlo, ovvero di rendere una dichiarazione scritta che l'alunno/a può tornare a casa da solo (sollevando l'insegnante e la scuola da ogni responsabilità).

7.2    COMPORTAMENTI ALUNNI:  

   Ritardi, uscite anticipate, assenze.

   Gli alunni possono uscire anticipatamente dalla scuola previa  autorizzazione del Dirigente Scolastico. Per motivi particolari, i docenti, possono  autorizzare l'uscita. In entrambi i casi il genitore (o suo delegato) rilascia  all'insegnante una dichiarazione scritta con la data e l'orario di uscita  dell'alunno.

    Per le assenze degli alunni dovute a malattia, l'insegnante deve acquisire il  certificato medico previsto quando esse superano i 5 giorni. La  riammissione degli alunni che hanno contratto malattie infettive avviene  dietro presentazione di certificato rilasciato dalla A.S.L. Le assenze per  motivi di famiglia sono giustificate, da parte dei genitori, all'insegnante. 

   Ritardi, uscite anticipate, assenze, hanno carattere di eccezionalità. Una  frequenza eccessiva dei fenomeni indicati deve essere segnalata alla  Direzione della scuola, soprattutto quando non sussiste una motivazione  adeguata che li giustifichi.  Gli alunni che fruiscono dello scuolabus possono uscire con un po' di  anticipo, in relazione alle modalità di organizzazione dei servizio di  trasporto.

7.3UTILIZZAZIONE SPAZI: CONSERVAZIONE STRUTTURE E DOTAZIONI

   Le palestre (o gli spazi utilizzati per attività motorie), i laboratori e le aule per attività particolari sono utilizzati da tutti. I docenti di ogni  plesso indicano nei documenti di programmazione annuale i turni, le modalità d'uso, i nomi dei responsabili incaricati (se necessari), tenendo presente comunque i limiti di capienza di ogni ambiente. Le attrezzature presenti in tali ambienti devono essere usate correttamente e riposte ordinatamente al termine delle attività. Per particolari ricorrenze (Natale, Carnevale, fine Anno, ... ) è consentita l'organizzazione di feste, mostre, spettacoli in ambienti solitamente destinati ad altri usi. Tali iniziative devono svolgersi evitando affollamento eccessivi e comunque nel rispetto delle norme di igiene e di sicurezza.

   Per la ricreazione e per particolari attività didattiche è consentito l'uso dei cortili, previa valutazione delle caratteristiche di tali spazi, al fine di evitare infortuni, incidenti, disturbo alle attività di chi rimane negli edifici ovvero fruisce contemporaneamente dei cortili stessi.

7 .4  MODALITÀ’ COMUNICAZIONI CON I GENITORI

   I rappresentanti dei genitori eletti nei consigli di intersezione e d'interclasse possono riunire e promuovere assemblee di classe, di plesso, di Circolo, in orario non coincidente con quello delle lezioni, previa autorizzazione della Direzione.

   Analogamente, le commissioni di genitori, costituite per motivi specifici, possono riunirsi e riunire i genitori per problemi inerenti al loro incarico in orario non coincidente con quello delle lezioni, previa autorizzazione della Direzione.

   I docenti incontrano i genitori per le comunicazioni periodiche circa l'andamento scolastico degli alunni secondo il calendario definito all'inizio dell'anno scolastico o in seguito ad accordi diretti. Durante lo svolgimento delle riunioni degli insegnanti e/o dei genitori non è consentita la presenza degli alunni nella scuola, sia perché manca il personale per la vigilanza, sia perché possono essere affrontati argomenti che richiedono la presenza di sole persone adulte. I rappresentanti di classe/sezione possono contattare gli insegnanti nelle relative aule solo se devono trattare questioni di carattere generale riguardanti le classi/sezioni e, comunque, non durante lo svolgimento delle lezioni.

   Le comunicazioni tra insegnanti e genitori possono avvenire per iscritto (sul quaderno, con avvisi, ... ) o telefonicamente (in caso di urgenza). I genitori degli alunni sono tenuti a fornire uno o più recapiti telefonici effettivi per essere reperibili durante l'orario scolastico.

7. 5 MODALITÀ DI CONVOCAZIONE E DI SVOLGIMENTO DELLE RIUNIONI DEGLI        ORGANI COLLEGIALI

   La convocazione degli organi collegiali viene disposta con congruo preavviso, di norma, non inferiore a 5 giorni, rispetto alla data delle riunioni. Di ogni seduta degli organi collegali viene redatto il verbale, firmato dal presidente e dal segretario su apposito registro. L'attività di ciascuno degli organi collegiali interni alla scuola viene programmata all'inizio dell'anno scolastico secondo le norme vigenti e il relativo calendario è reso noto agli interessati. Gli atti degli organi collegiali possono essere consultati dai membri degli stessi organi. L'accesso agli atti da parte di chi non fa parte di tali organi e la riproduzione degli stessi da parte di chi ha titolo a richiederla avvengono secondo le disposizioni della legge n.241/90 e dei decreti e circolari attuative della stessa.

   Le decisioni degli organi collegiali vengono pubblicizzate mediante l'affissione all'albo o in altri modi idonei (bacheche, avvisi) quando riguardano questioni urgenti e/o d'interesse generale.

   Le decisioni riguardanti persone singole non sono oggetto di pubblicazione, salvo richiesta specifica degli interessati.

• Lingua italiana
• Matematica

Sono programmati, inoltre, compatibilmente con le risorse finanziarie dell’istituto:

Tutti i docenti seguiranno un corso di aggiornamento sulla sicurezza nei luoghi di lavoro (D.L. 626/94) con dischetto multimediale fornito dal M.P.I. con certificazione finale.