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Scuola Media

Gruppo di lavoro: "Valutazione e certificazione" coordinatrice Prof.ssa Amalia Ghidetti

LA DIDATTICA MODULARE

Il nuovo obbligo comporta una seria riflessione sui contenuti culturali ed un ripensamento delle scelte didattiche e organizzative della scuola media e della scuola superiore.

I primi tre punti che secondo tale legge la scuola superiore deve garantire (accoglienza, sostegno, orientamento) sono già parte integrante degli obiettivi formativi della scuola media.

Nella nuova legge sull'obbligo scolastico si fa esplicito riferimento all'organizzazione modulare dei curriculi, sia per permettere i passaggi da un tipo di istituto all'altro, sia per permettere la capitalizzazione delle competenze acquisite, sia per motivare e sostenere gli alunni tramite percorsi educativi individualizzati.

La programmazione curriculare della S.M.S. può prevedere moduli (nell'ambito della riduzione del 15%) che presentino le caratteristiche essenziali degli indirizzi delle scuole superiori, anche con il concorso dei docenti delle scuole secondarie superiori collegati in rete con la scuola media.

L'autonomia scolastica costituisce il presupposto per introdurre elementi di modularità e flessibilità nel sistema educativo didattica orientativa):

• articolazione modulare di ciascuna disciplina e attività

• articolazione modulare di gruppi di alunni provenienti dalla stessa o da diverse classi o anche da diversi anni di corso.

DUE DEFINIZIONI DI "MODULO"

Una definizione dell'UNESCO dice che "Un modulo è un contenuto informativo da trasmettere, che permette l'acquisizione di competenze definite in termini di comportamento".

Un'altra definizione (forum del seminario per la definizione di un sistema di certificazione dei crediti - MPI ottobre 1998 ) afferma che "Per moduli si intendono blocchi autonomi a valenza sia disciplinare sia pluridisciplinare riferiti ad insegnamenti di un segmento del curriculo".

Il modulo è un'unità autosufficiente, un'unità capitalizzabile, che da sola assolve ad un preciso compito, ma fa parte nello stesso tempo di un insieme strutturato. Esso è caratterizzato dalla sua componibilità: il che significa che deve essere un elemento inseribile, disinseribile, sostituibile in una mappa complessiva. Per le sue caratteristiche strutturali il modulo rende più facile l'utilizzo della didattica metacognitiva e il rispetto degli stili di apprendimento.

Nel costruire un modulo si devono descrivere con precisione e in modo trasparente conoscenze, competenze e capacità perseguite con esso.

CONOSCENZE: contenuti fondamentali che costituiscono la componente cognitiva (linguaggi, fatti, teorie, principi, concetti)

COMPETENZE: abilità e comportamenti funzionali all'espletamento di specifici compiti che si realizzano in prestazioni (intreccio di conoscenze e abilità, di sapere e saper fare

CAPACITA': possono essere cognitive, operative o combinazioni di entrambe, sono comuni a più aree diverse (capacità di base, specifiche, trasversali).

Il modulo porta ad una parziale standardizzazione del programma e ad una standardizzazione delle verifiche e delle relative valutazioni.

L'organizzazione modulare implica il riconoscimento di competenze parziali.

La valutazione all'interno della didattica modulare deve essere comunicabile, trasparente, condivisa e coinvolgere anche l'osservazione e la valutazione del processo.

All'interno di un modulo devono essere previsti i seguenti tipi di verifica e valutazione:

• verifica iniziale, per il controllo dei prerequisiti
• verifica/verifiche intermedie con relative valutazioni formative, per l'attivazione di interventi differenziati di recupero e potenziamento mirati ad individualizzare i tipi di intervento
• verifica finale con la relativa valutazione sommativa e la certificazione delle competenze acquisite

• Individuazione delle discipline interessate;
• Individuazione dei destinatari (fascia di età, bisogni, ecc.);
• individuazione dei prerequisiti ove necessario (competenze disciplinari, strategiche e tecniche;
• la collocazione nel curricolo complessivo e/o disciplinare;
• gli eventuali rapporti con i moduli precedenti e successivi;
• le condizioni di fattibilità (distribuzione oraria, risorse necessarie, numero di allievi, ecc.)

• Individuazione delle tematiche portanti (previa discussione sui saperi);
• Individuazione degli obiettivi di apprendimento;
• le fasi in cui si articolerà il modulo
• le attività (esercitazioni, ricerca, ecc.)
• materiali e strumenti;
• il livello di competenze atteso
• le modalità e gli strumenti diverifica
• la certificazione

Il modulo

DEFINIZIONE DELL'UNESCO: "Un modulo è un contenuto informativo da trasmettere, che permette l'acquisizione di competenze definite in termini di comportamento".

Il modulo è un'unità autosufficiente, un'unità capitalizzabile, che da sola assolve ad un preciso compito, ma fa parte nello stesso tempo di un insieme strutturato.

Esso è caratterizzato dalla sua componibilità: il che significa che deve essere un elemento inseribile, disinseribile, sostituibile in una mappa complessiva.

Per le sue caratteristiche strutturali il modulo rende più facile l'utilizzo della didattica metacognitiva e il rispetto degli stili di apprendimento.

La valutazione

• Nessuna attività lavorativa può prescindere dalla valutazione della qualità sia del processo che del prodotto.

• Nessuna valutazione riguardante quella particolare attività lavorativa che è l'insegnamento può prescindere dalla programmazione.

• Una valutazione scolastica che sia in grado di valutare le competenze acquisite dagli allievi per certificarle implica una programmazione modulare.

• Il 21 maggio 1997 il Ministero della Pubblica istruzione ha istituito il Servizio Nazionale per la Qualità dell'Istruzione (direttiva n. 307).

• Si definisce la qualità dell'istruzione come l'adeguatezza della proposta di formazione a corrispondere alle esigenze individuali degli allievi in funzione del conseguimento di determinati traguardi, contrastando i condizionamenti che derivano dal contesto (micro e macrosistema).

• L'istituzione del Snqi costituisce il primo di una serie di interventi il cui scopo è dotare anche il sistema scolastico italiano di una struttura per la sua valutazione.

• Il Snqi ha due compiti fondamentali:

1) rilevare sistematicamente dati sui diversi aspetti del funzionamento del sistema scolastico e sulle interiazioni che vengono stabilendosi tra la scuola e la varietà dei soggetti sociali interessati alla formazione

2) fornire alle scuole e agli insegnanti l'aiuto necessario per qualificare, attraverso il riferimento a dati attendibili e l'offerta di

uno strumentario metodologicamente corretto, le decisioni che riterranno di assumere per migliorare l'offerta formativa ed elevare la qualità dell'istruzione.

L'Archivio Docimologico per l'Autovalutazione delle Scuole

Il Servizio Nazionale per la Qualità dell'Istruzione ha ritenuto prioritario realizzare un Archivio Docimologico per l'Autovalutazione delle Scuole (Adas) il cui scopo è migliorare le pratiche valutative nella scuola.

• L'Adas è un archivio, cioè un insieme ordinato, di materiali per la valutazione che corrispondono ai requisiti metodologici definiti dalla docimologia, ossia dalla scienza che ha per oggetto le tecniche in campo valutativo

• L'Adas è organizzato per grandi categorie (segmenti del percorso scolastico che si intrecciano con settori di competenza) entro le quali, con una logica casuale, sono inseriti elementi di prova (quesiti strutturati a scelta multipla) slegati.

• Si accede all'Archivio attraverso la rete (Internet), dopo essersi registrati. L'indirizzo è: http://www.cede.it

• Gli elementi fondamentali del funzionamento dell'Archivio sono i seguenti:

- il reperimento degli oggetti avviene sulla base dell'associazione a ciascun oggetto di identificatori verbali e numerici;

- chi consulta l'Archivio utilizza tali identificatori come elementi linguistici per formulare la propria richiesta, usando un linguaggio molto prossimo a quello naturale;

• le scuole possono proporre all'Adas, tramite un apposito programma, le loro prove strutturate perché siano validate ed aggiunte al materiale d'archivio.

(MONTE ORE PREVISTO ED EROGATO NELL'AMBITO DEL POF)